Publikationen

Korntreff, S., Bach, S., Altieri, M., & Prediger, S. (im Druck). Can interactive videos enhance understanding of variables as generalizers? Randomized controlled trial on engagement effects. Technology, Knowledge and Learning.

Bach, S., Kaiser A., & Altieri, M. (im Druck). STACK-Nutzung und STACK-Interesse im deutschsprachigen Raum – Historische Entwicklung und Erfahrungen aus dem Projekt STACK Net. Tagungsband MINT digital

Altieri, M., Dechant-Herrera, K., & Riedl, L. (2026). Gamification in der Lehre: Motivationshilfe, nerviges Beiwerk – oder beides? In Ostbayerische Technische Hochschule Amberg-Weiden (Hrsg.), Forschungsbericht 2026 (S. 34–38).

Altieri, M., Dechant-Herrera, K., & Riedl, L. (2026). Vorlesungsbegleitende Förderung der Ableitungs- und Integrationsfertigkeiten von Studierenden durch einen digitalen Selbstlernbaustein – Untersuchung des Zusammenhangs zwischen Abschlusstest und Klausurleistung in einer Mathematikvorlesung an der OTH Amberg-Weiden. In Ostbayerische Technische Hochschule Amberg-Weiden (Hrsg.), Forschungsbericht 2026 (S. 28–33).

Altieri, M., & Knaut, J. (2026). On the implementation of a university-wide service center for digital exercises and examination tasks. Application-Oriented Higher Education Research, 10(4), 79–88.

Riedl, L., Dechant-Herrera, K., & Altieri, M. (2026). Lernprozessbezogene Studierendenwahrnehmung von Lightboardvideos mit Interaktionen in einer digitalen Selbstlerneinheit zur Wiederholung der Grundlagen der Differenzial- und Integralrechnung. In Ostbayerische Technische Hochschule Amberg-Weiden (Hrsg.), Forschungsbericht 2026 (S. 39–43).

Altieri, M., Berendes, S., Berginski, J., Bescherer, C., Goldbach, T., Pach, A., Pinkernell, G., Riegler, P., Schmitz, A., Schneider, K., Silbersdorff, A., Schulze, F., Cepeda Velasquez, E., & Weygandt, B. (2025). Kreide trifft Cloud: Digitales Lehren und Lernen in der Hochschulmathematik (Arbeitspapier Nr. 88). Hochschulforum Digitalisierung.

Altieri, M., Stollner, C., Roll, A., Hösl, R., Murry, G. & Noel, R. A. (2025). Future Skills nachhaltig verankern. In H. Dölling & C. Schäfle (Hrsg.), Tagungsband zum 6. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-Fächern (DiNa-Sonderausgabe, S. 331–339). BayZiel – Bayerisches Zentrum für Innovative Lehre, Technische Hochschule Ingolstadt. https://doi.org/10.57825/repo_in-6449

Bach, S., Altieri, M., Korntreff, S. & Prediger, S. (2025). Supporting cognitive engagement in working with interactive video: Potentials and limitations of video interaction and feedback. In Proceedings of the Fourteenth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME14). ERME. https://hal.science/hal-05283377

Knaut, J., Wiehl, M. & Altieri, M. (2025). Designing chatbot-resistant interactive questions for computer science assessment. In D. G. Sampson, D. Ifenthaler & P. Isaías (Hrsg.), Proceedings of the 22nd International Conference on Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age (CELDA 2025) (S. 422–426). IADIS.

Weinmann, M., Dechant-Herrera, K. & Altieri, M. (2025). „Wer braucht denn sowas?“ – Erkenntnisse aus einem Jahr „Learning Hall“. In H. Dölling & C. Schäfle (Hrsg.), Tagungsband zum 6. Symposium zur Hochschullehre in den MINT-Fächern (DiNa-Sonderausgabe, S. 115–125). BayZiel – Bayerisches Zentrum für Innovative Lehre, Technische Hochschule Ingolstadt. https://doi.org/10.57825/repo_in-6361

Altieri, M., Weinmann, M., Wagner, M., Wolf, M. & Winkel, J. (2025). Die Zukunft der MINT-Lehre: Active Learning Classrooms am Beispiel des Digitalen Klassenzimmers. In L. Mrohs, C. Herrmann, H. Brodel, J. Franz, M. Hess, D. Herrmann & K. Lindner (Hrsg.), Räume der Hochschullehre: Bildungsorte für die Zukunft (S. 139–151). Transcript Verlag.

Dechant-Herrera, K.,Altieri, M. & Bach, S. (2024). Vergleichende Analyse der Lernleistung zwischen einem digitalen Selbstlernkurs und einer inhaltsgleichen Präsenzeinheit zur Ingenieurmathematik. In T. Witt, C. Herrmann, L. Mrohs, H. Brodel, K. Lindner & I. Maidanjuk (Hrsg.), Diversität und Digitalität in der Hochschullehre: Innovative Formate in digitalen Bildungskulturen (S. 117–128). transcript Verlag. https://doi.org/10.1515/9783839469385-009

Bach, S., Altieri, M. & Vilsmeier, L. (2024). ‹Mitmachen ist besser als nur Zuschauen›: Qualitative Studie an Berufsschulen zur Wahrnehmung und motivationalen Wirkung eines interaktiven Mathematik-Lernvideos. MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 2024(Occasional Papers), 95–124. https://doi.org/10.21240/mpaed/00/2024.02.14.x

Bach, S., Vilsmeier, L., Altieri, M. & Stephan, V. (2024). BEYOND H5P – Entwicklung neuer Interaktionsmöglichkeiten für (Mathematik-)Lernvideos. Kobra (Universitätsbibliothek Kassel). https://doi.org/10.17170/kobra-2024081810686-043

Gailer, B., Bach, S. & Altieri, M. (2024). Automatic assessment of the geometric performance of basic operations with complex numbers: An example question using STACK and JSXGraph. In M. Weinmann (Hrsg.), Proceedings of the International Meeting of the STACK Community 2024

Korntreff, S., Prediger, S., Altieri, M., & Bach, S. (2023). Verstehensorientierung und fokussierte kognitive Aktivierung in Erklärvideos–Designprinzipien und Designelemente. Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis:Tagungsband zur Vernetzungstagung 2022 in Siegen, 103.

Tyroller, M., Walter, M. S., Riess, C., & Altieri, M. (2023). Lessons learned: Further strategies for the implementation of e-porfolios in engineering sciences. In DS 123: Proceedings of the International Conference on Engineering and Product Design Education (E&PDE 2023).

Bach, S., Vilsmeier, L., Altieri, M. (2023) (eingereicht). BEYOND H5P - Entwicklung neuer Interaktionsmöglichkeiten für (Mathematik-) Lernvideos. In khdm Paderborn (Hrsg.), Lernvideos in der Mathematik. studiVEMINTvideos-Tagung. Paderborn, 28.02

Altieri, M. (2022). Tiefes Lernen & Intelligentes Üben – ein digital gestütztes Lehr-/Lernkonzept für evidenzbasierte kompetenzorientierte Lehre in der Ingenieurmathematik. In: Cai, J., Lackner, H., Wang, Q. (Hrsg.), Jahrbuch Angewandte Hochschulbildung 2020 (S. 191-212). Wiesbaden: Springer VS. DOI

Knaut, J., Altieri, M., Bach, S., Strobl, I., & Dechant, K. (2022). A Theory-Based Approach of Feedback in STACK-Based Moodle Quizzes Taking into Account Self-Regulation and Different Proficiency of Learners.International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 17(23), S. 38–55. DOI

Geiß, A.-L., Altieri, M., Hösl, R., Königsberger, A., & Stollner, C. (2022). E-Portfolios–ein Blick in die Praxis. Untersuchung zu Hürden und Chancen am Beispiel eines Bachelorseminars. Tagungsband zum 10. Tag der Lehre der FH Oberösterreich. Linz: FH Oberösterreich.

Kontreff, S., Prediger, S., Altieri, M., & Bach, S. (2022). Verstehensorientierung und fokussierte kognitive Aktivierung in Erklärvideos – Designprinzipien und Designelemente. In: Stein, M., Winter, K. (Hrsg.), Digitaler Mathematikunterricht in Forschung und Praxis. Münster: WTM-Verlag.

Bach, S., Altieri, M., & Vilsmeier, L. (2022). Mitmachen ist besser als nur Zuschauen: Qualitative Studie zur Wahrnehmung eines interaktiven Lernvideos zur elementaren Algebra durch Lernende einer beruflichen Schule. Zur Veröffentlichung eingereicht.

Riess, C., Walter, M.S.J., Tyroller, M., Gomolka, L. Augustin, J., & Altieri, M. (2022). Having a real prototype of your own product design – small effort but big eureka moment for students. In Proc.: 4th International Conference Business Meets Technology. Ansbach, 7th – 9th July 2022. DOI

Bach, S., & Altieri, M. (2021). Drawing Graphs of Differentiable Functions with STACK and JSXGraph using Hermite Splines. Zenodo. DOI

Altieri, M. (in Vorbereitung). MINT World – Implementierung problembasierten Lernens in Grundveranstaltungen zur Ingenieurmathematik. Einführung in die Theorie und Praxis problembasierten Lernens mit zehn erprobten Problemstellungen aus der Ingenieurmathematik. Buch in Vorbereitung für Serie Konzepte und Studien zur Hochschuldidaktik und Lehrerbildung Mathematik. Berlin: Springer.

Dröse, J., Eisen, V., Prediger, S., Altieri, M., Schellenbach, M., & Menning, R. (2020). Textaufgaben lesen lernen - eine digital gestützte Einheit mit App. mathematik lehren, 223, 38–40.

Altieri, M., Horst, J., Kallweit, M., Landenfeld, K., & Persike, M. (2020). Multi-step procedures in STACK tasks with adaptive flow control. DOI

Altieri, M. (2020). Deep Learning & Smart Training - a digitally supported teaching/learning concept to support in-depth learning and competence-oriented module development. Application-Oriented Higher Education Research, 1(5), 39–48.

Altieri, M., & Schirmer, E. (2019). Learning the concept of eigenvalues and eigenvectors: a comparative analysis of achieved concept construction in linear algebra using APOS theory among students from different educational backgrounds. ZDM, 51(7), 1125–1140.

Paluch, D., & Altieri, M. (2019). Transfer von Flexibilität in der Hochschulmathematik. Tagungsband zur GDM 2018. Münster: WTM-Verlag.

Schirmer, E., & Altieri, M. (2019). Reduktion von Fehlermustern durch Induzierung kognitiver Konflikte innerhalb interaktiver Videos. Tagungsband zur GDM 2018. Münster: WTM-Verlag.

Altieri, M., Schellenbach, M., Schirmer, E., Opfermann, C., Kunze, J.E., Regnet, J., & Paluch, D. (2019). Unreal Engine 4 trifft H5P und PBL – Integration einer virtuellen Realität mit interaktiven Erklärvideos in ein digitales Fachkonzept zur Unterstützung problembasierten Lernens. Tagungsband zum Hanse-Kolloquium 2018. Münster: WTM-Verlag.

Altieri, M., Schirmer, E., & Paluch, D. (2019). Untersuchung zur Konzeptentwicklung zum Thema Eigenwerte und Eigenvektoren in einer problembasierten Lernumgebung unter Berücksichtigung der Schullaufbahn. 13. Ingenieurpädagogische Regionaltagung 2018. Siegen: Uni-Print.

Altieri, M., Paluch, D., Staupe, M., & Schirmer, E. (2019). STACK trifft H5P – adaptives, audiovisuelles Feedback in STACK-Aufgaben basierend auf H5P. DOI

Altieri, M., Schüler-Meyer, A., Bauernfeind, T., & Kuhardt, F. (2019). Wann bricht ein Holzbalken? - Integration eines hochschulrelevanten Themas in die Schule durch projektunterstütztes Lernen. MNU-Journal 1/2019.

Altieri M., Köster A., Friese N. & Paluch D. (2018). Größerer Lernerfolg durch Pausen in Lernvideos? Eine Untersuchung zu segmentierten Lernvideos in der Ingenieurmathematik. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 149–152). Münster: WTM-Verlag.

Altieri M., Klinger M., Itsios C., Paluch D. & Schirmer E. (2018). Projekt learnbase: Erste Ergebnisse einer Online-Diagnostik und -Förderung mathematischer Basiskompetenzen zum Studieneinstieg. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 153–156). Münster: WTM-Verlag.

Altieri M., Stiller K. & Bülles O. (2018). Was ist ein gutes Lernvideo? Ergebnisse aus Forschung und Praxis sowie aktuelle Trends unter besonderer Berücksichtigung der Mathematik. In Fachgruppe Didaktik der Mathematik der Universität Paderborn (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2018 (S. 59–60). Münster: WTM-Verlag.

Neumann, R., Leuders, T., Prediger, S., Hußmann, S., Barzel, B., & Altieri, M. (2017). Wirksamkeit des KOSIMA-Unterrichtskonzept im Feld – Längsschnittliche Evaluation in Klasse 5 und 6. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), BzM 2017 (S. 701–704). Münster: WTM-Verlag.

Altieri, M., Friese, N., & Köster, A. (2017). Nutzung von Präsenzübungen für tiefes Lernen durch Delegieren von Schema-Rechenaufgaben an ein eLearning-System. In U. Kortenkamp & A. Kuzle (Hrsg.), Beiträge zum Mathematikunterricht 2017 (S. 1177–1180). Münster: WTM- Verlag.

Altieri, M. & Prediger, S. (2016). Unpacking procedural knowledge in mathematics exams for first-year engineering students. In R. Göller, R. Biehler, R. Hochmuth & H.-G. Rück (Hrsg.), Didactics of Mathematics in Higher Education as a Scientific Discipline Conference Proceedings. khdm-Report 16-05. (S. 143–147). Kassel/Lüneburg: khdm.

Altieri, M. (2016). Erfolg in Mathematikklausuren ingenieurwissenschaftlicher Studiengänge unter besonderer Berücksichtigung prozeduralen Wissens. Dissertation, betreut von S. Prediger, TU Dortmund.