Bereits veröffentlichte Beiträge
Hier finden Sie sie Veöffentlichungen aus dem Projekt IdeaL.
2024:
Dechant-Herrera, K., Altieri, M., & Bach, S. (2024). Diversität und Digitalität in der Hochschullehre: Vergleichende Analyse der Lernleistung zwischen einem digitalen Selbstlernkurs und einer inhaltsgleichen Präsenzeinheit zur Ingenieurmathematik. In T. Witt, C. Herrmann, L. Mrohs, H. Brodel, K. Lindner, & I. Maidanjuk (Eds.), Innovative Formate in digitalen Bildungskulturen (pp. 117–128). https://doi.org/10.1515/9783839469385-009
Gailer, B. & Bach, S. (2024). Automatic assessment of the geometric performance of basic operations with complex numbers: An example question using STACK and JSXGraph In: Weinmann, M. (Ed.) (2024, Juli 22). Proceedings of the International Meeting of the STACK Community 2024. (pp. 1–16). International Meeting of the STACK Community 2024 (STACK Conference 2024), Amberg, Germany. https://doi.org/10.5281/zenodo.12795092
2022:
Knaut, J., Altieri, M., Bach, S., Strobl, I., & Dechant, K. (2022). A Theory-Based Approach of Feedback in STACK-Based Moodle Quizzes Taking into Account Self-Regulation and Different Proficiency of Learners. International Journal of Emerging Technologies in Learning (iJET), 17(23), pp. 38–55. https://doi.org/10.3991/ijet.v17i23.36425
2023:
Weinmann, M., Altieri, M. (2023, 21. September). Innovative Hörsäle für modernes, digital gestütztes Lehren und Lernen [Präsentation]. MINT Symposium 2023, Nürnberg. Vortragsfolien.pdf
Weinmann, M., Strobl, I. & Greim D. (2023, 23. Februar). No Plug but Play – Die Learning Hall als innovativer Raum für das individuelle Lernen [Posterpräsentation]. Werkstatt-Konferenz 2023, online. Poster_Werkstattkonferenz_IdeaL.pdf
2022:
Bach, S. & Knaut, J. (2022, 4. Oktober). Interactive self-learning modules for engineering mathematics using STACK and JSXGraph [Präsentation]. 3. International JSXGraph Conference, online. https://jsxgraph.org/conf2022/program/knaut
Gailer, B. (2022, 4. Oktober). Tools and workflow for the development of interactive JSXGraph applets in a Moodle course [Präsentation]. 3. International JSXGraph Conference, online. https://jsxgraph.org/conf2022/program/gailer
Knaut, J., Altieri, M., Bach, S. & Strobl, I. (2022, 25. April). A theory-based approach of feedback in STACK-based Moodle quizzes taking into account self-regulation and different proficiency of learners [Präsentation]. International Meeting of the STACK Community 2022, Leoben, Austria. https://online-journals.org/index.php/i-jet/article/view/36425
Infovideo Lernbaustein "komplexe Zahlen"
Imagevideo digitales Klassenzimmer
IdeaL Arbeitstreffen am 17.03.2023
Impressionen des Treffens
Frau Dechant-Herrera begrüßt alle Teilnehmer:innen …
… und gibt als Moderatorin einen ersten kurzen Einblick in die Inhalte der Arbeitstagung.
Prof. Dr. Dipl.-Math. Altieri begrüßt die Teilnehmer:innen und führt in das Projekt ein.
Frau Strobl stellt den Selbstlernbaustein „Komplexe Zahlen” vor.
Das Lernmanagementsystem Moodle bietet hierfür eine lernförderliche Umgebung.
Projektmitarbeiter ...
… und das interessierte Publikum ...
… hören den Praxisbericht von Prof. Dr. Schmid, der den Selbstlernbaustein „Komplexe Zahlen“ als Modulverantwortlicher in der Vorlesung Mathematik I für Ingenieure im Wintersemester 2022/23 integriert hat.
Frau Dechant-Herrera erläutert das Design der Studie und die daraus gewonnenen empirischen Beobachtungen und Erkenntnisse.
In der Folge entwickelt sich eine angeregte Diskussion über die Erfahrungswerte und Erkenntnisse aus dem Einsatz der Selbstlernbausteine.
Herr Knaut stellt als Leiter des Service-Centers Digitale Lehre die Services und Möglichkeiten des Service-Centers vor.
Das Team besteht aus mehreren STACK-Programmierern und bietet zudem didaktische Beratung.
Die innovativen Räume beinhalten das Digitale Klassenzimmer …
… das Filmstudio, im welchem Herr Greim hochmoderne Ausstattung, wie ein Lightboard vorstellte.
Zuletzt gab Herr Weinmann einen Einblick in die kollaborativen, vielfältigen Möglichkeiten der Learning Hall.
Zuletzt beantwortete Herr Greim Fragen für das digitale Publikum, sowie die in Persona anwesenden Interessierten.
Für das Interesse und die rege Beteiligung dankend beschlossen Prof. Dr. Altieri und Frau Dechant-Herrera die Arbeitstagung.
Die Präsentationsfolien
Supplement zum Beitrag:
Gamification in der Lehre: Motivationshilfe, nerviges Beiwerk - oder beides?
Beschreibung der Gamification-Elemente im Lernbaustein zur Differential- und Integralrechnung
Fortschrittsvisualisierung in Form einer Rennbahn
Die Rennbahn zeigt den Lernfortschritt in der Selbstlerneinheit. Erfolgreich abgeschlossene Kapitel sind durch grüne Häckchen markiert, noch zu bearbeitende durch rote Kreise. Die Streckenführung visualisiert den individuellen Lernstand.
Sammel- und Belohnungssystem – Virtuelle Sammelobjekte
Nach Abschluss einer Aufgabe wird innerhalb der Moodle-Umgebung ein virtuelles Objekt (z. B. ein Lenkrad) freigeschaltet und kann eingesammelt werden. Diese visuelle Belohnung ergänzt die didaktisch strukturiere Inhaltsvermittlung durch ein gamifiziertes Feedbackelement.
Sammel- und Belohnungssystem – Kombination von Sammelobjekten
Gesammelte Objekte (z. B. Reifen, Helm, Lenkrad, Motor, Sitz) können zu einem kompletten Auto kombiniert werden. Eine farbliche Codierung (schwarz: erreicht; graue: ausstehend) zeigt den aktuellen Lernfortschritt an.
Level-System visualisiert durch gamifizierte Badges
Gamifizierte Badges stehen für erfolgreich abgeschlossene Lernbereiche in der Selbstlerneinheit. Sie bieten eine übersichtliche Darstellung des individuellen Lernfortschrittes und sind zugleich Belohnung für erfolgreich absolvierte Aufgaben.
Veröffentlichungen in Vorbereitung
Hier finden Sie sie in der Vorbereitung befindliche Veöffentlichungen aus dem Projekt IdeaL.
Untersuchung von 14 E-Assessmentsystemen zur Umsetzung digitaler Aufgaben mit automatischer Korrektur
| Nr. | System | Anbieter/ Entwickler | Webseite | Kurzbeschreibung | Beispiele Nutzer- institutionen in DE | # Google- Treffer insgesamt | # Google- Treffer auf Deutsch | # Moodle-Instanzen | Dokumentation | CAS- Kopplung | Verwendetes CAS | Antwort- eingabe | Einbindung in LMS | Einbindung in Webseite | Lizensierung | Besonderes | Perspektive an Hochschulen in DE | Begründung |
| 1 | STACK | Christopher Sangwin und internationale Open Source-Community | stack-assessment.org | - OpenSource-Software, die primär als Fragetyp für Moodle entwickelt wird - anders als bei Wiris Quizzes, Umsetzung als ein einziger, flexibel nutzbarer Fragetyp (vergleichbar einer Lückentext-Frage) - breite und lebendige internationale Community | - OTH Amberg-Weiden - Ruhr Universität Bochum - TU München | 122.000 | 3.390 | 2.142 | umfangreiche Hilfe, auch auf Deutsch in den Moodle-Docs | ja | Maxima | nur Tastatur (ASCII) | - Plugins für Moodle und ILIAS verfügbar - andere LMS via LTI | nein | Open Source (GPL-3.0 license) | - umfangreiche Möglichkeiten für differenziertes Feedback durch Baumstruktur (potential response trees) - Einbindung von dyn. Geometrie (JSXGraph, Geogebra) möglich - generell hohe Flexibilität und vielfältige Möglichkeiten zur indiv. Anpassung, z.B. durch Nutzung von JS u. externen Bibliotheken - jährliches Community-Treffen - aktuell weder ein Formeleditor verfügbar noch Stifteingabe möglich (Tastatureingabe über Asci-Syntax) - Aufwand zur Fragenerstellung relativ hoch | groß | - OpenSource - schnell wachsende und dynamische Community - vielfältige Möglichkeiten für verschiedene Fächer - unkomplizierte Moodle-Einbindung Hürden sind evtl. - der Aufwand für die Erstellung - die auf den ersten Blick etwas abschreckende Eingabe - die Notwendigkeit einen Moodle-Server zu betreiben/Abhängigkeit vom hochschulischen IT-Support |
| 2 | IMathAS | David Lippman | www.imathas.com/ netmath.vcrp.de/IMathAS/index.php | in Amerika entwickeltes Open-Source-System, das in DE primär am Virtuellen Campus Rheinland-Pfalz für die Hochschulen des Bundeslandes betrieben wird | keine bekannt | 449 | 10 | - | nur auf Englisch | nein | - | wahlweise Tastatur oder Editor | - über LTI - kann auch als separates LMS genutzt werden | für Aufgaben mit bekannter Id | - frei bei Eigeninstallation (GPL-Lizenz) - frei für Hochschulen des Landes Rheinland-Pfalz (gehostet durch Virtuellen Campus Rheinland-Pfalz) | In DE wird ein Server vom Virtuellen Campus Rheinlandpfalz (VCRP) betrieben. | klein | Nutzung allem Anschein nach auf Rheinland-Pfalz beschränkt |
| 3 | Wiris Quizzes | Wiris (spanische Software-Firma) | www.wiris.com/en/wirisquizzes/ | kommerzielles Plugin für Moodle und andere LMS, Fragetypen basieren auf klassischen Moodle-Fragen (Kurzantwort, Lückentext, Freitext …), Editor für Handschrifteingabe verfügbar | - Hochschule München - Hochschule Niederrhein - Hochschule Konstanz - Hochschule Pforzheim | 1.280 | 83 | 1.640 | nur auf Englisch | ja | CalcMe (Eigen-entwicklung von Wiris) | wahlweise Tastatur, Editor oder Stift | - Moodle, Blackboard, Brightspace, Canvas, Google Classroom - andere LMS: "generische Integration" | nein | kommerziell | - Handschrifteingabe mathematischer Formeln per TouchDevice möglich - Editor (MathType) und CAS (CalcMe) können unabhängig von WirisQuizzes genutzt werden | mittel | Die Software ist sehr umfangreich und gut gepflegt aber auch teuer und nur eingeschränkt im deutschen Sprachraum vertreten. Alleinstellungsmermale sind der Handschrifteditor und die Vielzahl unterstützter LMS. Einige Hochschulen, die in der Vergangenheit Wiris genutzt haben, scheinen dies heute nicht mehr zu tun (Hochschule Magdeburg-Stendal, Hochschule Pforzheim). |
| 4 | MyMathLab | Pearson | www.pearson.de/studium/produkte/elearning/mymathlab-deutsche-version | kommerzielle Software des Pearson-Verlags auf Basis von Mathematica | - Hochschule Bielefeld - Universität Hamburg Das System funktioniert wegen der Bindung an konkrete Lehrwerke allerdings auch gut für einzelne Dozenten. Hochschulische Infrastruktur ist nicht unbedingt notwendig. | 18.800 | 10 | - | Hilfe auf Deutsch nur zu LMS-Funktionen (nicht zur Fragen-erstellung verfügbar) | ja | Mathematica | Tastatur oder sehr einfacher Editor | Einbindung in Moodle, Blackboard, Canvas und Brightspace möglich, aber auch als separates LMS nutzbar | ja | kommerziell | - vor allem als Begleitangebot zu Pearson-Lehrbüchern gedacht, Anpassung und Neuerstellung von Aufgaben ist wohl möglich, wird aber kaum beworben - Benutzeroberfläche wirkt etwas oldschool: www.mymathlabglobal.com/info/exercise.aspx - für technische und naturwissenschaftliche Fächer gibt es ergänzend die Plattform MyLab | klein | Wohl vor allem als Begleitangebot zu Pearson-Büchern interessant, für die Mathematik stehen aber aktuell gerade einmal 5 Lehrbücher mit MyMathLab-Angebot zur Verfügung |
| 5 | Moebius | DigitalEd | www.digitaled.com | kommerzielle Plattform eines kanadischen Softwareunternehmens auf Basis von Maple | - TU Hamburg - HTW Berlin (mind. in der jüngeren Vergangenheit) | 2.030 | 74 | - | nur auf Englisch | ja | Maple | Tastatur oder Editor | separates LMS oder Einbindung über LTI | ja | kommerziell | - ursprünglich Teil von Maplesoft und erst 2018 outgesourced, allerdings gibt es zusätzlich auch aktuell noch MapleLearn (letzteres ist allerdings kein Assessment-System im engeren Sinne, sondern dient eher der Erstellung interaktiver Arbeitsblätter vergleichbar mit Geogebra) - umfangreiche LMS-Funktionen - gut für interaktive Online-Kurse und Webseite-Integration geeignet | klein | - kommerziell - nicht als LMS-Plugin verfügbar - aktuell kaum deutsche User-Community, scheinbar auch nur schwacher Fokus auf deutschen Markt |
| 6 | JACK | paluno Institut der Universität Duisburg-Essen, u.a. Michael Goedicke und Michael Striewe | wiki.uni-due.de/jack/index.php | ursprüngliche für Programmieraufgaben entwickeltes Assessment-System der Universität Duisburg-Essen, mittlerweile um Aufgabentypen für andere Domänen wie z.B. Mathematik erweitert | - Universität Duisburg Essen - Hochschule Niederrhein | 310.000 | 45.500 | 11 | ausführliches und gut gepflegtes Benutzerhandbuch auf Deutsch | ja | Sage, R | integrierter Editor | Moodle-Plugin verfügbar, Aufgaben-auswertung auf externem Server, ILIAS über LTI | evtl. mit Einschränkungen (nur gewisse Browser) | Moodle-Plugin ist Open-Source aber nicht das separate gehostete JACK-System (Nutzung aber wohl auch nicht kostenpflichtig) | - da die Auswertung auf einem separaten Server geschieht, kann es wohl zu größeren Latenzen kommen - neben Aufgaben für Mathematik und Informatik gibt es z.B. auch die Möglichkeit, chem. Strukturformeln einzugeben - Demoserver verfügbar unter jack-demo.s3.uni-due.de | mittel | - spannend ist, dass mit einem System viele verschiedene Domänen, insbes. auch Programmieraufgaben abgebildet werden können - Problem bei der Breite: im Bereich Mathematik scheint JACK deutlich weniger mächtig zu sein als andere Systeme wie STACK, Wiris oder Möbius - positiv auch: es gibt regelmäßige Releases (ca. alle drei Monate), das System ist gut dokumentiert und es gibt eine wenn auch lokale so doch aktive Community |
| 7 | LON-CAPA | Gerd Kortemeyer und LON-CAPA Group, Michigan State Universisty | www.loncapa.org | frühes Assessement-System (Beta-Version 2001) aus den USA, gleichzeitig volles LMS; wird wohl nicht mehr gepflegt/weiterentwickelt | In der Vergangenheit: - Ostfalia Hochschule - Hochschule Koblenz - Hochschule Hannover | 783 | 147 | 0 | diverse pdf-Files auf Englisch | ja | Maxima, R | in Anlehnung an AsciiMath | nein (eigenständiges LMS) | ja | Open Source (GPL) | - Software wird offenbar nicht mehr gut gepflegt (auch wenn die aktuellen Versionen der Manuals vom März 2024) datieren, so dass einige Hochschulen in Deutschland von LON-CAPA zu einem anderen Assessment- (Hochschule Hannover -> STACK) oder Learning-Management-System (Ostfalia, Hochschule Stralsund -> Moodle) gewechselt sind - Dangendorf & Sprengel (2021) weisen explizit auf "security issues" hin (http://dx.doi.org/10.5281/zenodo.4916149) | klein (bis nicht vorhanden) | - mangelnde Pflege, Security Issues und die unsichere Perspektive sind wohl K.-o.-Kriterien - Look&Feel der verfügbaren Demo-Aufgaben wirkt nicht mehr zeitgemäß |
| 8 | MathCoach | Labor für "Angewandte Mathematik, Statistik und eLearning" der HTW Saar, Prof. B. Grabowski | mathcoach.htwsaar.de | browserbasiertes E-Learning Tool, welches nicht zuletzt im Rahmen von Projekten seit den Nuller-Jahren an der HTW Saar entwickelt wurde | HTW Saar | 6.390 | 73 | - | nur Liste mit unerstützten Methoden/ Funktionen verfügbar | ja | u.a. Mupad | Taschenrechner-syntax | nur über LTI | ja | proprietär, Software on Demand | - Projekt scheint in erster Linie das Ziel zu verfolgen, Aufgaben/Kurse zu erstellen, die von anderen genutzt werden können, ist aber eher nicht darauf ausgelegt, dass die Software selbst von anderen genutzt wird (keine Lizenzmodelle, Preise, Installhinweise o.ä. auffindbar) - System wird in jedem Fall (auch für Autoren) auf einem Server der HTW Saar gehostet - im Bereich Feedback überzeugen die verfügbaren Beispielaufgaben; durch Anbindung an die Programmiersprache Prolog wird Feedback wohl on demand generiert | klein | Projekt eher nicht auf breite Nutzung angelegt (weder was die Dokumentation noch was die Lizenzierung oder Hosting/Plugins/Installation betrifft) |
| 9 | MathWeb | Klaus Giebermann, Hochschule Ruhr-West, und MINT-Web | mathweb.de mint-web.de | browser- d.h. clientbasiertes System, das von Klaus Giebermann ca. 2014 an der HRW entwickelt wurde; viele Aufgaben frei zugänglich über mathweb.de, vollständige Nutzung kostenpflichtig | - Hochschule Ruhr-West - TH Köln - FH Bielefeld | 3.020 | 23 | - | nur nach Anmeldung | nein (JavaScript-basiert) | Tastatur, Editor, Stift (Handschrift) | über LTI | ja (für frei verfügbare Aufgaben) | Aufgaben zum Teil OpenSource, System proprietär | - breite Aufgabensammlung zu verschiedenen Fächern und Bildungsbereichen verfügbar, inkl. Themen der höheren Mathematik - spannende Features: - großzügiger, einem Blatt Papier nachempfundener, Eingabebereich - Handschrifterkennung, mit der Möglichkeit, indiv. Trainingsdaten zu nutzen (interessantes Alleinstellungsmerkmal) - 3D-Plots | mittel | einerseits gut gepflegtes und vielseitiges System mit einer breiten, bestehenden Aufgabenbasis; andererseits eher regionaler Nutzerkreis | |
| 10 | ONYX | Bildungsportal Sachsen (BPS) GmbH | www.onyx-editor.de www.bps-system.de | Software für digitale Prüfungen, die von der von den Sächsischen Hochschulen gegründeten GmbH BPS entwickelt wird. Die GmbH entwickelt außerdem die Lernplattform OPAL, in die Onyx-Fragen eingebettet werden können. Adressiert wird eine Breite von Fächern (neben Mathematik auch Informatik und Chemie) und Anwendungsszenarien (Studium, Aus- und Weiterbildung) | - sächsische Hochschulen - TÜV Rheinland - Deutsches Rotes Kreuz | 26.100 | 1.800 | - | sehr gut gepflegtes und ausführliches Benutzerhandbuch auf Deutsch | ja | Maxima | WYSIWYG-Editor | ja (OPAL), Moodle nur über LTI | ja | Version mit weniger Aufgaben frei, sonst kommerziell | Da das System auf Initiative der Sächsischen Hochschulen entwickelt, primär von diesen genutzt und wohl auch vom Sächsischen Staatsministerium unterstützt wird, ergibt sich a) eine gewisse Schlagkraft und Dynamik und b) sicherlich Synergien, etwa beim Aufbau von Aufgabensammlungen. | mittel | Einerseits eine sehr gut entwickelte Plattform mit einem breiten Nutzerkreis und auch einem breiten Fächerspektrum (ein Frageyp für "alle" Fächer). Andererseits ist die Organisation stark vom Föderalismus geprägt, eine Möglichkeit zur Moodle-Anbindung besteht nur über LTI und das System ist kostenpflichtig. Diese Aspekte sind für Hochschulen außerhalb von Sachsen vermutlich wenig attraktiv. |
| 11 | Questionmark | Learnosity (australischer e-Learning-Anbieter) | www.questionmark.com | kommerzielle Plattform des australischen E-Learning-Anbieters Learnosity, nicht wirklich einschlägig, da ohne Formeleingabe oder CAS-Kopplung | - TH Wildau (aktuell) - Hochschule Düsseldorf (wohl nur in der Vergangenheit) | 22.800 | 146 | - | nicht bekannt | nein | - | Text (nur numerisch oder MCQ) | Moodle über Moodle-Connector | ja | kommerziell | kommerzielles System ohne spezielle Mathematikunterstützung; in diese Zusammenstellung nur aufgenommen, da auch in der Übersicht von Ingo Dahn vertreten | klein (bis nicht vorhanden) | keine einschlägigen Features für das Assessment mathematischer Inhalte (Eingabe mathematischer Objekte, CAS-Kopplung, Darstellungsvernetzung, Randomisierung) sehr geringe Nutzerbasis in DE |
| 12 | Numbas | E-Learning-Abteilung der School of Mathematics, Statistics and Physics der Universität Newcastle | www.numbas.org.uk | OpenSource-System, welches an der Newcastle Universtity entwickelt wurde und vor allem durch seine leichte Zugänglichkeit (auch Standalone möglich) überzeugt, Design primär clientseitig | keine Institutionen bekannt, Nutzung aber auch problemlos von Einzeldozierenden möglich | 2.430 | 10 | - | ausführliches Benutzerhandbuch auf Englisch sowie GitHub-Repository vorhanden | nein | - | Text (ASCII) | SCORM-Pakete oder LTI-Anbindung | ja | OpenSource (Apache 2.0 Licence) | - sehr einfacher Zugang, auch ohne eigenes LMS/Server (Standalone-Version) möglich - breites Fächerspektrum - JavaScript API z.B. zur Einbindung von JSXGraph - Fragenerstellung nur mit graphischem Editor möglich (no Code) - interessanter und ausführlicher Erfahrungsbericht unter math.ug/posts/systeme-fur-online-aufgaben/ - offline Bearbeitung möglich (Auswertung clientseitig) - Vielzahl einschlägiger Features für die Mathematik | mittel | einerseits ein spannendes und niederschwelliges System mit einer lebendigen (britischen) Community, andererseits wohl primär ein regionales, im besten Fall nationales Projekt in GB |
| 13 | Bettermarks | Bettermarks GmbH Deutschland | de.bettermarks.com | kommerzielles System aus Deutschland, welches speziell für den schulischen Mathematikunterricht entwickelt wurde; beschreibt sich selbst als intelligentes tutorielles System, welches bspw. adaptive Übungen zu Wissenslücken anbietet, setzt vor allem auf einen umfangreichen Materialpool | Hochschule Heilbronn (https://www.hs-heilbronn.de/de/bettermarks) | 2.780 | 139 | ? | pdf-Anleitungen und Video-Tutorials vorhanden | nicht bekannt | ? | nicht bekannt | ja | nicht bekannt | kommerziell | - deckt neben dem Assessment-Teil auch weitere Phasen des Unterrichts ab (interaktive Arbeitsblätter, offene Aufgaben für Unterrichtsgespräche, …) - Nutzung an Schulen ist in vielen Bundesländern im Rahmen von Kooperationsverträgen kostenlos, in Bayern zwar nur kostenlose Testlizenz verfügbar, dafür aber direkt über ByCS nutzbar - Klassenlizenzen 20 € pro Zugang pro Schuljahr Schullizenzen (n>200) 10 € pro Zugang pro Schuljahr - riesiger Aufgabenpool (2.300 Übungen mit 200.000 Aufgaben) vorhanden - ABER: Erstellen/Adaptieren vorhandener Aufgaben durch Lehrkräfte wohl nicht möglich | für den Hochschulbereich klein bis nicht vorhanden | Fokus (bisher) einseitig auf Schulen, keine Möglichkeit zum Erstellen/Anpassen eigener Aufgaben, teuer |
| 14 | Geogebra Classroom | GeoGebra GmbH | www.geogebra.org/m/vexj65n9 | Erweiterung klassischer Geogebra-Funktionen wie interaktiver Arbeitsblätter um Feedbackfunktionen an die Lehrperson (wer/wie viele Lernende haben welche Aufgabe bearbeitet) | nicht bekannt | 230 | 3 | ? | ausführliche textbasiserte Dokumentation auf Deutsch vorhanden | ja | Geogebra-CAS | Geogebra-Applets, MCQ, Texteingabe | ja | ja | nicht-kommerzielle Nutzung kostenfrei | - für offene Eingaben wohl keine automasierte Rückmeldung möglich; hier wird deutlich, dass Geogebra ursprünglich kein Assessment-System ist - kompatibel mit der riesigen Sammlung von Unterrichtsmaterialien, die von der weltweiten Community erstellt wurden | klein | zwar interessante Erweiterung von Geogebra, erfüllt jedoch nicht die Anforderungen an ein mathematisches Assessment-System bzgl. Eingabe, Antwortüberprüfung, Feedback |
Stand: 10.07.2024, redaktionelle Überarbeitung 10/2025
| Nr. | System | Suchstring EN | Suchstring DE |
| 1 | STACK | STACK AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) -exchange -overflow | STACK AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) -exchange -overflow |
| 2 | IMathAS | IMATHAS AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) | IMATHAS AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) |
| 3 | Wiris Quizzes | Wiris AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) | Wiris AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) |
| 4 | MyMathLab | MyMathLab AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) | MyMathLab AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) |
| 5 | Moebius | Möbius AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) -transformation -strip -plane -inversion -august -ferdinand | Möbius AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) -transformation -band -ebene -inversion -august -ferdinand |
| 6 | JACK | JACK AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) | JACK AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) |
| 7 | LON-CAPA | "LON-CAPA" AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) | "LON-CAPA" AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) |
| 8 | MathCoach | MathCoach AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) | MathCoach AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) |
| 9 | MathWeb | MathWeb AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) | MathWeb AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) |
| 10 | ONYX | Onyx AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) | Onyx AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) |
| 11 | Questionmark | Questionmark AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) | Questionmark AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) |
| 12 | Numbas | "Numbas" AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) | "Numbas" AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) |
| 13 | Bettermarks | bettermarks AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) | bettermarks AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) |
| 14 | Geogebra Classroom | "Geogebra Classroom" AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digital assessment") AND (maths OR math OR mathematics OR STEM) | "Geogebra Classroom" AND ("e-assessment" OR "eassessment" OR "online assessment" OR "online-assessment" OR "digitales assessment") AND (Mathematik OR MINT) |
KI-gestützte mehrsprachige Umsetzung von Lernvideos mit HeyGen
Verbreitung von STACK an deutschen Hochschulen
STACK wird für das LMS Moodle entwickelt, kann aber mit Anpassungen auch für ILIAS verwendet werden. Deutsche Hochschulen wurden daher neben der Verfügbarkeit von STACK auch zum eingesetzten LMS befragt. Von 184 staatlichen Hochschulen mit einem WiMINT-Fächerspektrum, antworteten 123 (48 Universitäten, 75 HAW). Die Ergebnisse sind in Tabelle 1 zusammengefasst.
Tabelle 1: Übersicht über die an deutschen Universitäten und HAWs eingesetzten LMS und STACK-Verfügbarkeit
| Learning Management System | absolut | relativ | STACK installiert (absolut) | STACK installiert (relativ) |
| nur Moodle | 70 | 56,9 % | 40 | 57,1 % |
| nur ILIAS | 21 | 17,1 % | 11 | 52,4 % |
| Moodle + ILIAS | 12 | 9,8 % | 8 | 66,6 % |
| Moodle und andere (kein ILIAS) | 4 | 3,3 % | 3 | 75,0 % |
| ILIAS und andere (kein Moodle) | 2 | 1,6 % | 2 | 100,0 % |
| Moodle + ILIAS und andere | 1 | 0,8 % | 0 | 0,0 % |
| nur andere (kein Moodle, kein ILIAS) | 13 | 10,6 % | 1 | 7,7 % |
| Summe | 123 | 100,0% | 65 | 52,8 % |
Demnach ist Moodle an 71 % der deutschen Hochschulen verfügbar, während STACK an 53 % der Hochschulen installiert ist.